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Presentación

larry

 Larry Cooperman is the 2013-14 President of the OpenCourseWare Consortium and the Director of OpenCourseWare at the University of California, Irvine.

La primera década del siglo XXI fue testigo de una explosión de acceso a la enseñanza superior. En Brasil, el número de estudiantes universitarios se multiplicó. En Índia, el tamaño de la mega universidad de enseñanza a distancia,  Indira Gandhi National Open University (IGNOU), creció alcanzando 5 millones de alumnos – que, en el momento de la redacción de este texto es sin precedentes en la historia de la enseñanza superior. Los gobiernos defienden intensamente mayores índices de conclusión tanto en la Enseñanza Secundaria como en la Superior.  A su vez, ellos enfrentan presión financiera para ofrecer más soporte a este gran número de estudiantes, a través de una infraestructura adicional, becas de estudio y préstamos. Además de eso, las políticas gubernamentales y el crecimiento económico y poblacional están acelerando tendencias de índices aún más grandes de tasas de escolaridad , en paralelo con la declinación de la renta per cápita bruta (¡esta última con algunas felices excepciones!).  Además de proveer beneficios ocasionales para los aprendices, la educación abierta, se ha tornado un imperativo para atender la brecha entre demanda de Enseñanza Superior y su provisión. Los Gobiernos, se pondrán en riesgo, caso ignoren la necesidad de desarrollar una estrategia clara para la educación abierta.

El inicio de la década fue marcado por el nacimiento del OpenCourseWare (2001) y la formulación posterior de los Recursos Educacionales  Abiertos de UNESCO (2002). Actualmente, el  movimiento de educación abierta es verdaderamente diversificado, variando de hackers para edu-startups en universidades de prestigio. Estos desarrollos son, primero e sobretodo, testigos del poder de la Red para conectar las comunidades e instituciones lejanas y generar soluciones técnicas viables en gran escala. Este volumen tiene como punto de partida un fenómeno en paralelo, los medios de comunicación sociales, que también surgieron por la amplia penetración y utilización de la Red, relacionadas con las cuestiones que emergen del desarrollo de la educación abierta ¿Y por qué no?  Aprender es una actividad social, mucho antes de la llegada de los medios de comunicación sociales,  el examen de las comunidades de práctica ya era una parte importante de la investigación educacional. La literatura muestra que, si bien proyectado el aprendizaje entre pares en educación en Ciencias, Tecnologías, Ingeniería y Matemáticas (STEM) se producirán resultados superiores en el aprendizaje y enseñanza en aulas de clases habituales.

La utilización de  MOOCs (Massive Open Online Course) se beneficiará con las investigaciones que componen este volumen. En muchos aspectos, el éxito educacional de los MOOCS, dependerá cada vez más de reforzar el aprendizaje colaborativo, en el cual grupos de pares construyen sus redes sociales, el soporte al aprendizaje y las evaluaciones válidas a través de exámenes marcados por sistemas computacionales. Esta no es una tarea fácil, el primer problema es que grupos de pares y educación gratuita pueden ser difíciles de combinar. Puede parecer una paradoja, pero el bajo o nulo compromiso con el aprendizaje, conspira contra los robustos sistemas de aprendizaje en pares, lanzados por las Universidades Peer2Peer o actividades MOOCs. Los artículos de este libro ayudan colectivamente a resolver los problemas críticos de motivación. En el contexto de  REA, la motivación es crítica para la creación, la adaptación, la reutilización, y por supuesto,  para el aprendizaje.  A través de una lectura atenta de los artículos sobre vídeo juegos, medios de comunicación sociales, software, inteligencia colectiva y otros temas, en este volumen, se torna evidente que la vieja dicotomía productor – consumidor en educación abierta ha cambiado dramáticamente. El estudiante se vuelve agente activo en su educación; y todo, de la pedagogía al contenido, se vuelve responsabilidad conjunta.

La Enseñanza Superior solía ser de dominio de las elites sociales. A través de los cambios económicos en Asia, África y América Latina, decenas de millones de personas están siendo extraídas de la pobreza en estas regiones. Actualmente, podemos empezar a delinear la evolución de la Enseñanza Superior de la elite para la masa, y para casi universal. La educación a distancia, entonces, ha sido esencial para la transición de una educación de elites para instituciones de masa; la educación abierta es necesaria porque es libre (sin costo), flexible (sin uso restricto significativo) y justa (accesible a todos). Sin embargo, hacer educación abierta requiere un cuarto componente: la eficiencia educacional. En este sentido, este libro contiene investigaciones en infraestructura, beneficios institucionales, instrucción y aprendizaje, esenciales para todos los que ven un mundo en que nada se pone en al camino de las personas que quieren mejorarlo, que viven y creen en eso, por medio de la educación.


 

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