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Prefacio

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Murilo Matos MendonçaOpenCourseWare Consortium Board Member, GUIDE Association Board Member, Unisul – Universidade do Sul de Santa Catarina

En 2007 oí por primera vez el término Recursos Educacionales Abiertos (REA), cuando fui invitado a una reunión en la UnisulVirtual, el campus de la Universidade do Sul de Santa Catarina (Unisul) dedicado a la educación a distancia. Al saber que el término fuera designado en 2002, mi primer pensamiento fue que estaba cinco años retrasado, pero, al mismo tiempo, no he necesitado de cinco minutos para comprender el potencial revolucionario de los REA. Inmediatamente, ideas y preguntas empezaron a pasar por mi cabeza de profesor a medida que aquella reunión era conducida y que no ha durado más de que cinco minutos tampoco, tal era la urgencia en enterarnos a respecto de todo aquello que estaba ocurriendo. Y fue allí, en aquella ocasión, que recibí la invitación para embarcar en una jornada que, mal sabía yo, a pesar de mi intuición de que se trataba de algo prometedor, estaba por llevarme a escenarios educacionales por mí antes no propiamente concebidos y a cambiar mi percepción de educación  – expandirla, ampliarla, abrirla  – de maneras tan sorprendentes cuanto bellas.

Y cuando me di cuenta, pasados tres meses de aquella reunión, estaba a camino de la  Open University del Reino Unido, donde fui recibido de puertas abiertas, a través de las cuales entré en un mundo paralelo impresionante de oportunidades educacionales destinadas a todos. Durante una visita de tres días, conocí el proyecto OpenLearn, con su serie de características elaboradas para hacer de él, además de un repertorio de REA, un ambiente con más posibilidades, tales como colaboraciones interinstitucionales y aprendizaje colaborativo habilitado por un conjunto de herramientas de interacción social. Todo eso relacionado a un panorama sobre licencias abiertas sirvió para que pudiera volver a casa con un equipaje repleto de ideas a ser compartidas con mis compañeros de Unisul, a quienes dejara a la espera de buenas nuevas. De pronto, empezamos a utilizar, proveer y promover la adopción de REA. Utilizamos REA en inglés, traducimos y adaptamos REA para el portugués, compartimos nuestros propios REA en portugués y también hicimos la versión de algunos de ellos para el inglés para que fueran compartidos también con otros públicos, además de los de habla portuguesa. No tardó para que nos diéramos cuenta de la paradoja etimológica de compartir REA, en que compartir no significa dividir, sino sumar y / o multiplicar.

Poco tiempo después, en 2011, fui acepto como becario investigador por el Proyecto OLnet (Open Learning Network) de Open University del Reino Unido, que buscaba investigar qué impacto los REA tendrían en sus usuarios. Y un año antes, en 2010, la Unisul se tornara miembro del OpenCourseWare Consortium (OCWC). El OCWC fue formalmente fundado en  2008 y actualmente cuenta con cerca de 300 miembros, en consecuencia del reconocimiento de que trabajar con REA es una actividad de naturaleza colaborativa. Él presta amplio apoyo a universidades y organizaciones que, a través de diversas acciones, deseen incentivar la adopción de REA y/o confrontar problemas sociales y/o institucionales a través de abordajes pautados por la educación abierta. Habiendo cumplido un mandato como Miembro Director del OCWC y actualmente cumpliendo el segundo, estoy más que nunca convencido en relación a mi compromiso y al poder cambiante de los REA, especialmente por poder mirar bajo la perspectiva de Brasil, un país cuyos padrones educacionales  están y siempre estuvieron abajo de lo que es mínimamente esperado y aceptable.

Al recibir la gentil invitación hecha por Alexandra Okada para escribir el prefacio de este libro,  me sentí no solamente honrado, sino genuinamente grato, pues hice una breve retrospección acerca de los progresos de la Educación Abierta. Y como se puede constatar, en poco más de una década, mucho ocurrió en lo que toca al movimiento de apertura en educación. Las instituciones empezaron por liberar el acceso a sus materiales, a ejemplo del OpenCourseWare, la iniciativa del  MIT anunciada en 2001. Entonces, vinieron los repositorios y las cuestiones sobre qué hacer con ellos, cómo hacer para que las personas se beneficiaran con ellos a la luz de las innúmeras posibilidades proporcionadas por la Web 2.0. Además de eso, cómo acompañar y reunir datos sobre qué tipo de impacto los REA pueden tener tanto para usuarios cuanto para proveedores. El año pasado fue marcado por la firma de la Declaración de REA de Paris de 2012 durante el Congreso Mundial sobre Recursos Educacionales Abiertos (REA) de 2012, tras diez años del término REA haber sido establecido. Y, actualmente, las comunidades académicas y otros sectores de la sociedad discuten no sólo REA, sino  PEA (Prácticas y Políticas Educacionales Abiertas), que comprenden una creciente gama de aspectos, tales como inquietudes pedagógicas, cuestiones de dominancia cultural, itinerarios de aprendizaje, desarrollo curricular, políticas de validación/certificación de conocimiento informalmente adquirido, modelos de negocio y sustentabilidad y aprendizaje colaborativo, por citar algunos. Todos estos aspectos se encuentran bajo el alcance de lo que vino a ser llamado, de una forma más amplia, de Educación Abierta.

Delante de este contexto, veo este  libro como un marco, constituye una obra de notoria relevancia por incluir una serie de artículos que ilustran la transición de un inicio enfocado principalmente en la provisión de REA para una nueva fase, en que el conocimiento es compartido, intercambiado y, lo más importante, construido colectivamente. El libro parte del considerable impacto que la Web 2.0 y la cultura participativa que a ella subyace,  ha ejercido sobre el desarrollo de los REA. Y desarrollo aquí implica crear, co-crear, compartir, mezclar, re-aprovechar, utilizar, reutilizar, colaborar! Las posibilidades de interacción inherentes  a la Web 2.0 desempeñan un papel decisivo en las nuevas formas por las cuales el conocimiento está siendo no solamente diseminado, pero también  des- y reconstruido – colectivamente.

La relación  simbiótica entre REA y cultura participativa tanto genera cuanto demanda nuevas formas de enseñar y de aprender que no pueden ser ignoradas y que valen para todos los niveles de educación: fundamental, medio y superior, para que se pueda contestar a las necesidades educacionales locales y globales. Por lo tanto, es fundamental que analicemos de qué forma se dan esos procesos de enseñanza y aprendizaje. Y en ese sentido, el presente libro sirve como punto de partida ideal por reunir un admirable conjunto de estudios que lanzan luz sobre tales procesos, caracterizados por interacción y colaboración en torno de REA. El libro constituye, por sí solo, un ejemplo de conocimiento construido de forma colectiva, visto que congrega un número extraordinario de autores y temas, está publicado bajo licencia abierta, está disponible en distintos medios de comunicación y es trilingüe. Es decir, este libro es la materialización de lo que por él es abordado.

Expreso mi gratitud tanto a la Open University del Reino Unido y al OpenCourseWare Consortium por tornar mi vida mucho más rica y plena de propósito  – porque son dos organizaciones que generosamente construyen e invitan a todos a construir en conjunto y entre pares.

Vislumbro un escenario mundial de oportunidades educacionales para todos. Los cambios ya están en curso. Y este libro es testigo de eso.

Traducción:  Francine Mendes Santos

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