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INTRODUCCIÓN: ¿Cómo este libro fue creado?

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Alexandra Okada, Knowledge Media Institute, The Open University UK.
Leader of the CoLearn open research network

El movimiento de Recursos Educacionales Abiertos (REA), que es sin duda uno de los desarrollos más significativos del inicio del siglo XXI, ya celebró  10 anos de misión para la apertura de acceso al conocimiento para todos. Durante esta próxima década, creemos que el foco del movimiento REA irá más allá de diseminar  “contenido  abierto”  y pasará a promover “proceso abierto”. El conocimiento es creado en proceso constructivo, de ese modo, nuestra comprensión de REA significa que deben incluir no solo materiales  de enseñanza y aprendizaje bajo licencias abiertas, sino tecnologías y metodologías abiertas para la construcción y distribución transparente de REA como conocimiento.

Recursos Educacionales Abiertos y Redes Sociales”, libro creado por la red abierta de investigaciones COLEARN, destaca distintas formas de reutilización, recreación, mezcla y redistribución de REA. Su finalidad es presentar la producción colaborativa de REA con base en investigación educacional abierta para enriquecer experiencias de aprendizaje y docencia en contextos formales, no formales e informales.

El libro representa el estado de arte del movimiento REA que generó un creciente número de iniciativas  alrededor del mundo, y ahora cuenta con defensores y colaboradores, incluyendo educadores, estudiantes, investigadores y tecnólogos. Esa variedad de iniciativas REA, actualmente, alcanza diversos niveles de enseñanza, de la educación básica a la enseñanza superior;  diversas instancias del gobierno, órganos públicos y el sector privado; varias áreas del conocimiento, así como una base creciente multilingüe que va más allá de los países de lengua inglesa.

Esta producción se basa en la obra “Collaborative Learning 2.0: Open Educational Resources“, editada por el Knowledge Media Institute en 2012, que enfatiza los usos de REA y Web2.0 para enriquecer la experiencia de aprendizaje colaborativo y garantizar un resultado positivo en términos de “conocimiento generado por el usuario ” y desarrollo de destrezas.

Con esto en foco, este libro actual objetiva ofrecer a los lectores nuevas oportunidades para enriquecer el aprendizaje abierto colaborativo (colearning) con la construcción de conocimientos en conjunto  vía redes sociales y coautoría.

La base de esta obra “Recursos Educacionales Abiertos y Redes Sociales” se fundamenta en tres principales características de la Cibercultura: medios de comunicación participativos (Rheingold, 2008), la producción en pares basada en intereses comunes (Benkler, 2006) y colaboración en masa  (Tapscott, 2006). Son conceptos que guían co aprendices y profesionales en la era de la comunicación en la vida real, gran escala de colaboración y producción colectiva. A través de canales abiertos, co aprendices pueden alimentar sus puntos de vista a través de la propagación de cuestiones, informaciones, tecnologías, prácticas, métodos, producciones y reflexiones. Ellos también pueden clasificar, categorizar, analizar, comentar y re compartir  las colaboraciones de los demás. Todo eso contribuye para el desarrollo de nuevos pensamientos, investigaciones e innovación para el conocimiento colectivo abierto.

Este libro fue desarrollado a través de “Medios de comunicación sociales de conocimiento”, por lo tanto ejemplifica el proceso de generación, comprensión y diseminación del conocimiento, que ocurre con varios medios de comunicación distintos, como también comprensión de cómo el uso de diferentes medios formatean eses procesos (Eisenstadt & Vincent, 1998, p. 4). Medios de comunicación sociales de conocimiento se concentran en el diálogo y en la construcción de significados como abordaje opuesto de la transmisión o medios de difusión (Dalgaard, 2009). El énfasis se centra en la importancia de las interacciones sociales para que haya un enriquecimiento en el entendimiento colectivo, así como la construcción colaborativa y personalizada del conocimiento. Medios de comunicación sociales de conocimiento fueron utilizados en este libro para:

  • reunir grupos de investigación para coautoría de este libro;
  • discutir sobre Filosofía de Apertura y co design REA;
  • reflejar y describir de forma colaborativa tecnologías para la co creación de contenido como REA;
  • crear y publicar  recursos abiertos multimedia en colaboración con los lectores, para que sean reutilizados, readaptados y redistribuidos por cualquier persona;
  • recoger datos abiertos para analizar y revisar contribuciones y producciones de los participantes;
  • desarrollar y diseminar la investigación educacional abierta, con base en el proceso, tecnologías y creación de redes, utilizados para producir este libro.

La obra “Recursos Educacionales Abiertos y Redes Sociales” presenta estrategias significativas fundamentadas en bases teóricas y prácticas sólidas para la reconstrucción, reutilización y divulgación de producciones académicas objetivando promover el aprendizaje colaborativo abierto, así como el desarrollo profesional para cualquier lector interesado en REA. Este libro está organizado en tres partes: (1) Fundamentos – en Inglés, (2) Visión General – en Español, (3) Estudios de casos con reflexiones y prácticas – en Portugués. La variedad de temáticas relacionadas con REA son tratadas en los capítulos de esta obra (Ilustración 1).

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Ilustración 1 – “Recursos Educacionais Abiertos e Redes Sociales” – Temas

Este libro ha empezado con una pregunta clave de investigación, que fue discutida durante todo el proceso de escritura: ¿Cómo nosotros, investigadores, académicos, podemos tornar nuestro trabajo más accesible y reutilizable para cualquier lector interesado en recrear e innovar el contenido? Es decir, ¿Cómo los lectores pueden tornarse coautores?

Ciento y trece autores, participantes en treinta grupos de investigación de distintas universidades y países (Ilustración 2) produjeron en treinta y tres capítulos construidos con base en sus investigaciones consolidadas, así como rediseñaron la estructura del contenido para tornarlo más reutilizable y comprensible para su público meta.

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Ilustración 2 – “Recursos Educacionais Abiertos e Redes Sociales” – Grupos de Pesquisa

Algunos grupos reutilizaron sus mejores trabajos científicos, que ya fueron presentados en ponencias, revistas o disponibles en repositorios académicos y readaptaron bajo tres etapas de revisión (proceso descripto al final de esta introducción).

La mayoría de los  coautores, que son líderes de grupos de investigación en sus instituciones, invitó a sus compañeros, estudiantes, docentes e investigadores para dar feedback. En algunos grupos, los lectores más activos fueron invitados a participar del capítulo en desarrollo, añadiendo nuevos componentes de medios de comunicación (Ilustración 3), imágenes, videoclips, mapas de conocimiento, glosario, objetivos y actividades de aprendizaje, cuestiones clave, medios de comunicación social para nuevas discusiones, así como sugerencias para otros lectores reutilizaren el contenido.

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Ilustración 3 – “Recursos Educacionais Abiertos e Redes Sociales” – Componentes midiáticos abiertos

Este libro fue creado durante el proyecto Europeu OpenScout, en el cual el Knowledge Media Institute fue responsable por el desarrollo de la Biblioteca de Tecnologías OpenScout. Esa biblioteca abierta se constituye en una plataforma de red social para que los usuarios, incluyendo coautores de este libro, describan la experiencia de producción de REA y las herramientas que utilizaron para recrearen medios de comunicación educacionales abiertos. Los lectores también pueden acceder a esa Biblioteca de Tecnologías a través del website del libro, y utilizar esas herramientas para edición de los capítulos y componentes REA, extenderlos, añadiendo su propia interpretación y presentando nuevas versiones (re autoría) así como nuevas herramientas para que otros lectores sigan recreando nuevos  REA.

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Ilustración 4 – “Recursos Educacionais Abiertos e Redes Sociales” – Biblioteca de Tecnologias REA

El público meta de este libro es la comunidad educativa en general en todos los sectores. Su contenido fue escrito y elaborado por y para estudiantes de grado y posgrado, investigadores, docentes, profesionales de enseñanza, bibliotecarios, políticos, técnicos e individuos. Este libro es para cualquier uno interesado en saber cómo REA a través de la  Web 2.0,  medios de comunicación sociales y tecnologías emergentes tendrán impacto sobre la educación formal y las implicaciones sociales que envuelven el aprendizaje colaborativo en Internet y redes sociales.

El papel de los estudiantes de grado y posgrado como coautores fue esencial en este libro, y sus contribuciones fueron diversas, desde el soporte técnico para la creación de componentes de medios de comunicación, estableciendo conexiones entre el contenido y herramientas, pero también vía medios de comunicación sociales de conocimiento y discusiones abiertas para comprender y aclarar más el contenido para el público, así como ampliar su reutilización.

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Ilustración 5 – Colearn Facebook:–   I – Gephi (convite) e II – Touchgraph (coautores e lectores)

Capítulos bajo licencia Creative Commons fueron concebidos como un REA, con reutilización en mente. Presentan, por lo tanto, no solamente cuadros y estudios de caso, sino informaciones importantes para que los lectores comprendan cómo el libro fue producido y algunas sugerencias sobre cómo el libro puede ser reutilizado. Capítulos publicados en la lengua original (Portugués, Español e Inglés) también están disponibles en otros formatos electrónicos en el sitio del libro.

Los principios que nortearon la construcción colaborativa de este libro se basan en las cuatro principales características presentadas en el sitio OpenScience.org:

  • Transparencia en la metodología, observación y recogida de datos.
  • Disponibilidad y reutilización de datos de la investigación.
  • Accesibilidad del público para comunicación científica.
  • La utilización de medios de comunicación sociales para facilitar la colaboración y comunicación científica.

La revisión científica fue ejecutada en tres etapas por : (1) el equipo editorial y equipo de design REA (2), Comité Científico y revisores, (3) redes sociales de lectores y especialistas del área. Siete conferencias web abiertas fueron organizadas con grupos de cada capítulo que discutieron su contenido con los lectores a través del Facebook y por web conferencia  FlashMeeting.  Las discusiones en redes abiertas y vídeos de las reuniones online también están disponibles en el sitio del libro (http://oer.kmi.open.ac.uk )

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Ilustración 6 –   “Recursos Educacionais Abiertos e Redes Sociales” elivro – 1o lançamento na UNESCO 2012

Después de un año y medio de la producción de este libro, es posible observar que, para que el proceso de creación de REA es transparente, debe incluir el propósito educativo para la construcción del conocimiento, los objetivos de aprendizaje, así como las tecnologías utilizadas y sugerencias para su reutilizació. Todos los capítulos y las formas de producción de este libro puede ser “reutilizado, reconstruido, remezclado y redistribuido”. Nosotros, como investigadores, creemos que el intercambio de contenidos abierto y el proceso de creación de contenido educativo transparente, ayuda a cumplir con los “cuatro erres” de la lógica REA. Incluso los simples REA, tales como imágenes, fotografías y gráficos de este libro incluyen descripción, objetivos, licencias abiertas y las tecnologías utilizadas para crear a la disposición en repositorios abiertos

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Ilustración 7 – “Open Educational Resources and Social Networks” – Mídias Sociales

Por lo tanto, invitamos a los lectores y las instituciones académicas, a participar en este libro como productores y co-autores, contribuyendo a las nuevas versiones de los capítulos, a lo proceso de construcción y el diseño, nuevas funciones de comunicación abiertas, así como las nuevas ediciones de este volumen. Este camino es desarrollado inicialmente por la Universidad del Estado de Maranhão Editorial (Eduema), que abre su primera publicación como REA en su conjunto de obras de libre acceso.

Traducción:  Francine Mendes Santos & Daniela Barros

Referências

Benkler, Y. (2006). The Wealth of Networks: How Social Production Transforms Markets and Freedom. New Haven: Yale, 2006.

Eisenstadt, M., & Vincent, T. (Eds.) (1998). The Knowledge Web. Kogan Page.

Dalsgaard, C. (2009). From transmission to dialogue: Personalised and social knowledge media. http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/mediekultur/article/viewArticle/1333 Vol 25, No 46 (2009) – Mediated learning/learning media – Journal of media and communication research

Jenkins, H. (2006). Convergence Culture- Where Old and New Media Collide. New York: New York University Press, 2006.

Hilton, J.; Wiley, D.; Stein, J.& Johnson, A. (2010). “The four R’s of openness and ALMS Analysis: Frameworks for Open Educational Resources.” Open Learning: The Journal of Open and Distance Learning, Volume 25: No. 1: pp. 37-44.

Okada, A., Mikroyannidis, A., Meister, I. & Little, S. (2012). “Colearning” – Collaborative Open Learning through REA and Social. In: Okada, A.  (2012). Open Educational Resources and Social Networks: Co-Learning and Professional Development. London: Scholio Educational Research & Publishing.

Rheingold, H. (2008). “Welcome to Participatory Media Literacy.” Participatory Media Literacy. Available athttp://www.socialtext.net/medialiteracy/index.cgi/ (accessed January 2009)

Tapscott, D.&  . Williams, A. (2006). Wikinomics:How Mass Collaboration Changes Everything. Penguin USA: New York, 2006.

 

 

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